【本溪日報】社區無縫對接破解孩子課后托管兩難

編輯:宣傳部  發布日期:2019-05-28

5月27日,《本溪日報》A5版刊登《社區無縫對接破解孩子課后托管兩難》,報道了我校冶金學院“星火工程”青年志愿者服務團深入社區開展志愿服務的情況。

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社區無縫對接破解孩子課后托管兩難

□ 本報記者 于佳鈺

小學生下午放學早,家長還沒下班。孩子的作業多,家長能輔導的內容有限。父母忙著在外打拼事業,孩子只能交由長輩照顧,無暇顧及學習。校外課后看護班、補課班太貴,師資力量又沒有完全的保障……這是當下困擾很多家長們的一大難題。然而高新區石橋子街道祥和社區卻利用共建單位的便利條件,免費為轄區的學生們開辟了祥和社區“小課堂”,無縫對接破解了孩子課后托管兩難的問題,解決了部分家長的一塊“心病”。

社區“小課堂”填補學生課后空窗期

5月23日下午4點半,三年級的劉子碩已經來到祥和社區“小課堂”活動室,在本子上簽到后,他打開作業本開始做數學題,陸陸續續其他孩子也來到教室。大學生志愿者張曉強和謝金夢讓孩子先寫作業,有不懂的問題舉手示意。每天下午4點半到6點,祥和社區“小課堂”都準時開課,為孩子們提供作業輔導服務。五年級的趙宣博同學告訴記者,社區“小課堂”的學習氛圍特別好,在這里和同學們一起寫作業比在家里寫快多了,大學生哥哥姐姐們輔導得也很認真負責,不會的問題還可以問他們,這次期中考試的平均分他提高了很多,很感謝哥哥姐姐的幫助,很喜歡來這里。

高新區石橋子街道祥和社區書記陳英說:“近年來,祥和社區黨支部與遼寧科技學院冶金工程學院合作共建,在祥和社區建立了‘星火工程’青年志愿者服務基地。有居民來反映放學后無暇照顧孩子和作業輔導困難等困惑后,社區通過一段時間的調研和策劃,2017年3月在活動室開設了祥和社區‘小課堂’,社區聯合共建單位遼寧科技學院聘請大學生志愿者為孩子免費提供英語、語文、數學等專業課程的課后作業輔導,為轄區孩子們放學后提供了一個可交流學習的好去處。”為了讓更多孩子受惠此項活動,陳書記提前安排,組織工作人員打電話、發微信平臺通知家里有小學生需要補課的家庭,解決了部分家長上班與孩子托管兩難的問題。

社區“小課堂”家長放心頻頻點贊

大學生志愿者每天2人一組,截至目前,共有120個大學生志愿者參與到這項活動中,社區共有8個孩子每天到社區“小課堂”學習。

無論刮風下雨,大學生們堅持準時準點來到祥和社區“小課堂”。大學生們引導孩子們養成良好的學習習慣,掌握正確的學習方法,有時做完作業還帶領孩子們一起做課堂游戲。社區的小學生們在一起學習、交流,認真做題,遇上難題便虛心請教,大學生們用通俗易懂的方法和生動的例子為小學生們細心講解,課堂學習氣氛濃厚且富有朝氣。一位居民表示,兒子兒媳平時都忙,孩子就住在她這里,她也沒怎么上過學,平時給孫女檢查作業,只知道她有沒有做完,根本不知道她做的是對是錯。她說:“現在社區開辦這個免費小課堂,既能輔導孩子學習,又不增加我們負擔,真是太好了。”社區“小課堂”,不僅讓社區孩子們能在放學后學到更多的課外知識,而且培養了孩子更廣泛的興趣愛好、開拓更寬闊的視野,受到了家長、孩子們的聲聲贊許。

學生趙宣博的家長欣喜地告訴記者,孩子今年才開始來上課,以前在家寫作業要寫到9點多,在社區寫作業不拖拉不磨蹭了,注意力也集中了,作業效率和質量都很高,天天放學主動就去,不到6點就能把作業寫完。社區提供這種便利的學習條件,別地方的家長都很羨慕。學生家長劉磊說:“我平時工作忙總出差,孩子主要由爺爺奶奶照顧,老人輔導作業很困難的,孩子上三年級,在社區‘小課堂’學習一年多了,孩子現在不再把作業當成負擔,跟大學生哥哥姐姐還學到了很多課堂以外的知識,增長了見識。即使周末或者不去‘小課堂’時也能自覺去完成作業,我很放心。”

社區“小課堂”任重道遠應吸引更多社會力量

居民趙女士的兩個孩子剛在社區“小課堂”學習兩周,趙女士說:“我和丈夫做生意都比較忙,兩個孩子的作業幾乎沒時間管,以前孩子回家就看電視,等我回家看著才能寫作業。現在送去社區‘小課堂’我們輕松多了,下了班回家,孩子的作業已經寫完了,我還能帶他們出去做做戶外運動。如果沒有社區這么方便的學習環境,就得讓孩子上看護班,又是一筆不小的開銷。”附近沒有社區“小課堂”的居民宋女士說:“把孩子送到看護班主要就是解決了晚飯問題,作業基本還是把孩子接回來之后自己輔導,有的老師并不負責,教學水平也不太放心,但又沒辦法。”還有一些家長反映,自己的文化水平不高,無能為力輔導孩子學習,無奈只能花錢輔導。由此可見,家長們一方面擔心孩子的學業,一方面又不想花了冤枉錢,課后補習班、托管班讓家長們不情愿又難割舍,社區“小課堂”的被需求和廣泛推廣成了家長的普遍愿望。更多的家長還希望社區課堂不拘泥于課后作業輔導,課堂的形式還應多樣化。

記者采訪了祥和社區“小課堂”共建單位遼寧科技學院冶金工程學院團委書記宋子君,她說:“我們現在主要是以文化課作業輔導為主,今后還將結合大學生黨員,增加一些愛國主義教育、傳統文化、繪畫和剪紙等課外活動。”顯然,社會力量的參與為社區“小課堂”服務的拓展提供了更大的可能性。邀請大學生志愿者為社區的孩子提供包括學業輔導,特色課堂等切實有效的志愿服務,切實地幫助了社區孩子健康快樂的成長,培養孩子動手、動腦、團隊協作的能力。筆者認為,除此之外,社區還可以吸引退休教師和社區“五老”等社會資源參與進來,為孩子提供課業輔導以外的心理疏導和興趣培養,豐富課堂內容和形式;也可以適當開放社區圖書館,讓孩子們養成課后閱讀的好習慣;有條件的社區還可以招募社區擅長樂器、書法的愛好者開展才藝課堂,讓孩子的成長階段全面發展,離校不離教。


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